Создать в школе атмосферу второго дома, где также можно не просто получить разносторонние знания, но и подготовиться к выбору будущей профессии, учитывая потребности дня не только сегодняшнего, но и завтрашнего. Задача амбициозная, но вполне реальная.
-Вы возглавляете лицей — чисто грамматически это слово мужского рода. А замечали ли вы, что в управлении используете женские подходы как в общении с мужчиной?
-Испокон веков и «врач», и «учитель», и «директор» — это слова мужского рода. В первую очередь это связано с ответственностью при принятии решений. Тот случай, когда ты отвечаешь за жизнь человека — в самом широком смысле. Речь здесь идёт не про мужское или женское начало, а про характер. Многие женщины способны совершать настоящие подвиги, и я тут говорю не про горячие точки — просто у каждого своя передовая. При управлении женщина тоже проявляет своё предназначение — обустраивать дом, беречь семью, создавать уют, делать так, чтобы всем хотелось вернуться домой. Для нас — учителей, руководителей — школа в какой-то момент действительно становится вторым домом. Местом, куда ты зачастую приходишь и в выходные, и во время отпуска. Можно говорить не просто об ответственности — это где-то забота, где-то внимание, а иногда бывает, что чисто по-человечески соскучились. Думаю, предназначение и находит своё отражение в том, какой быт и атмосфера создаются в организации. Я точно знаю, что дело не в гендерности — это что-то другое, так как знаю много руководителей-мужчин, которые тоже заботятся о своей организации, создают атмосферу, проявляют подлинную ответственность и очень дорожат своим коллективом.
-Помогает ли обратная связь с учениками и родителями решать конкретные вопросы? Можно привести примеры такого сотрудничества?
-Я всегда за обратную связь и взаимодействие, потому что в первую очередь это возможность сверить курс. Также обратная связь позволяет выявить болевые точки, ведь если родители приходят к тебе с какой-то проблемой, то значит, ты где-то недоработал. Лицей у нас молодой — нам всего три года. К нам поступили дети из разных уголков города и области — из разных школ, со своими привычками. То же относится и к учителям. Как говорится, пришли со своим уставом. Поэтому обратная связь от родителей помогла понять, что учителя по-разному подходят к системе оценивания знаний, несмотря на то, что у нас есть регламенты, локальные акты. В результате мы пересмотрели подходы, и мы вместе с родителями и учителями долго и тщательно прорабатывали этот вопрос и появился документ, над которым трудился весь коллектив. Появился единый подход по оценке знаний и способностей. Есть другой пример — когда родители помогают нам организовать праздник для детей. Уже стало хорошей традицией наряжать лицей к Новому году. Вместе обсуждаем, как можно тематически обустроить тот или иной уголок. Взрослые вместе с детьми проявляют свободу творчества. Мы благодарны родителям, потому что такое сотрудничество и создаёт семейные смыслы, которые играют столь важную роль в воспитании детей.
-Как партнёры помогают выстраивать профориентацию? Другие ли теперь векторы, ведь ситуация в сфере экономики и занятости быстро меняется?
-Это одна из интереснейших и важным тем в нашей деятельности. Лицей действительно является инновационной площадкой по реализации обновлённой модели профориентации. Мы накопили достаточно ценный опыт по выстраиванию партнёрских отношений с различными предприятиями, ведущими вузами — в первую очередь, в Челябинской области. Как только мы открылись, у нас в 2023 году появились первые в регионе губернаторские инженерные классы. Теперь это распространённая модель, а тогда она только-только разрабатывалась. Мы не просто проводим экскурсии детей на предприятия — ребята принимают участие в решении конкретных кейсов. У наших учащихся есть возможность сделать первую профориентационную пробу и понять задолго до поступления в вуз или профильное образовательное учреждение — действительно ли их мечта совпадает с тем, что они видят сейчас?
Кроме того, к участию в проекте подключаются университеты, где наставники могут «прокачать» навыки ребят. Благодаря такой модели партнёрства, мы проводим очень интересные мероприятия. Так совместно с группой компанией InSmart мы организовали первый в Челябинской области хакатон (командное соревнование, где решаются технологические задачи), к которому в первый же год подключились более двадцати команд, а через год в два раза больше. Отрадно, что большую часть хакатона составляют команды именно губернаторских инженерных классов. Другой проект, «Безопасная среда», мы реализовали вместе с «Ростелекомом» — с этой разработкой преподаватель нашего лицея Александр Горобец стал призёром Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Я сердце отдаю детям». Есть очень интересный проект с промышленной группой «Конар» — в этом году мы открыли класс автодела, позволяющий получить профессию уже в лицее. По окончании 10 класса детям выдают свидетельство, что они могут работать по специальности «механик-слесарь», а при достижении 18 лет — получить права. В результате такого сотрудничества наши ребята стали призёрами Всероссийского конкурса «Икар».
-Это сотрудничество охватывает только технические направления?
-Партнёры помогут ребятам определиться с выбором будущей профессии не только в инженерной сфере. Есть у нас совместные проекты с Челябинским государственным университетом, Южно-Уральским государственным медицинским университетом, с Детской художественной школой № 12, Академией танца, Центром креативных индустрий. Запросы, конечно, быстро меняются, но мы стараемся идти в ногу со временем. Много внимания уделяем использованию искусственного интеллекта, создаём лаборатории, которые, вне сомнения, будут востребованы в будущем — например, по разработке БПЛА. Развиваем гуманитарное, естественно-научное, спортивное направления. Всего у нас порядка 50 программ дополнительного образования, которые способствуют раскрытию творческих способностей, возможности адаптироваться в быстро меняющемся мире.
-Кого больше среди ваших медалистов — юношей или девушек? Согласны ли вы с точкой зрения, что к техническим специальностям более склонны юноши?
-В лицее уже прошло два выпуска, в составе которых было семь медалистов — двое юношей и пять девушек. Я хорошо понимаю, что эти дети у нас доучивались, а базу получили в других образовательных учреждениях. Также огромный вклад, разумеется, внесли и семьи. Но для нас очень важно, что мы помогли ребятам раскрыться. Не могу однозначно утверждать, что к техническим специальностям более склонны юноши. Но факты —упрямая вещь. Если мы посмотрим на комплектование наших классов, то в физико--математических классах мальчиков больше. А девушки преобладают в классах филологической и лингвистической направленности. Но у нас есть пример, когда девушки побеждали на Всероссийском конкурсе технологических вызовов и получали в 9 классе целевой договор от Ленинградского электротехнического института. Кроме того, в многочисленных конкурсах по робототехнике также высокий результат демонстрируют именно девушки. Наверное, в первую очередь результат зависит от образа мышления, и того, в какой среде растёт ребёнок.
